La Cartografía antigua del IES José Ibáñez Martín: una mirada desde la etnografía escolar y el patrimonio histórico-educativo
Toda institución educativa, especialmente aquellas con una larga trayectoria histórica como la nuestra, acumula a lo largo del tiempo una serie de objetos, documentos y espacios que constituyen un patrimonio histórico-educativo de incalculable valor. No se trata solo de conservar piezas antiguas, survivals[1], sino de reconocer en ellas la memoria viva de prácticas, saberes, rutinas y relaciones que han ido configurando la identidad de la escuela. En este sentido, el presente trabajo, centrado en la cartografía escolar antigua conservada en nuestro instituto, se inscribe dentro de una línea de investigación y acción que tiene como referente las propuestas de Julio Ruiz Berrio, uno de los principales impulsores del estudio y puesta en valor del patrimonio educativo en España.
Siguiendo esta perspectiva, entendemos que los mapas antiguos no son solo herramientas didácticas del pasado, sino verdaderos documentos pedagógicos, cargados de significados culturales, históricos y simbólicos. A través de ellos no solo se enseñaba geografía, sino también una determinada visión del mundo, del territorio, de las relaciones de poder, del conocimiento y de la nación. Por ello, su estudio e interpretación nos permite adentrarnos en los modos de enseñar y aprender del pasado, y reconstruir fragmentos de la memoria escolar que, de otro modo, podrían perderse en el olvido.
Desde la óptica de la etnografía escolar, esta propuesta parte del reconocimiento del centro educativo como un espacio cultural, donde se producen y reproducen significados, donde los objetos cotidianos (como un mapa colgado en el aula) adquieren un papel clave en la formación de la experiencia educativa. Recuperar, analizar y reinterpretar estos objetos permite abrir un diálogo entre generaciones, dando voz a los saberes tácitos, a las prácticas olvidadas, y a los testimonios silenciosos que forman parte del tejido cultural de la escuela.
El trabajo tiene como finalidad ofrecer una herramienta educativa orientada a niveles de Educación Secundaria y Bachillerato, donde se promueva no solo la comprensión del contenido geográfico o histórico, sino también una reflexión crítica sobre cómo se ha construido ese conocimiento y desde qué perspectivas. Se pueden proponer actividades que integren el análisis documental, la investigación histórica, la reconstrucción de contextos y la participación del alumnado como sujeto activo de la recuperación patrimonial.
Siguiendo a Ruiz Berrio, entendemos que el patrimonio escolar no debe ser contemplado únicamente desde su dimensión material (los mapas, los libros, los pupitres), sino también desde su dimensión inmaterial y simbólica: lo que esos objetos nos dicen sobre las formas de vida escolar, sobre los valores, las jerarquías, los cambios pedagógicos y las continuidades culturales. En este sentido, nuestro proyecto pretende servir como una punta de lanza, no solo para revalorizar los mapas escolares antiguos, sino todos aquellos otros materiales o artefactos (survivals) que se hallan en los depósitos de nuestro centro como expresiones culturales, como huellas de una pedagogía pasada que aún interpela a la actual.
Por todo lo dicho, nos marcamos como objetivo general el “revalorizar la cartografía escolar antigua como parte del patrimonio histórico-educativo del instituto, integrándola en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante una propuesta didáctica interdisciplinar con enfoque etnográfico”. Como venimos señalando y reiterando, este objetivo responde a la necesidad de considerar la escuela como una institución histórica con identidad propia, cuyo legado material e inmaterial debe ser recuperado, conservado, investigado y resignificado para las generaciones actuales. El mapa escolar, en tanto objeto didáctico cargado de contenido simbólico, ofrece una vía privilegiada para abordar esa resignificación. De él se podrían seguir una serie de objetivos más específicos, como:
- Identificar, catalogar y documentar los mapas antiguos conservados en el instituto como patrimonio material de la institución, teniendo en cuenta tanto su contenido como su valor testimonial en el contexto de la historia escolar local.
- Analizar los mapas escolares desde una perspectiva histórico-educativa, interpretando su función en el aula, los modelos de enseñanza que representaban y las concepciones geopolíticas o culturales que transmitían en su momento de uso.
- Proponer actividades didácticas específicas para Educación Secundaria y Bachillerato, basadas en el uso de estos materiales cartográficos, que promuevan habilidades como la lectura crítica de fuentes primarias, la contextualización histórica, la interpretación espacial y la reflexión sobre los cambios en la representación del mundo.
- Fomentar la conciencia patrimonial del alumnado y del profesorado, a través del contacto directo con materiales históricos que forman parte de la identidad del propio centro educativo, promoviendo una cultura del cuidado, la conservación y el respeto hacia el legado escolar.
- Generar procesos de investigación escolar participativa, donde los estudiantes se conviertan en protagonistas de la recuperación de la memoria del centro, mediante proyectos interdisciplinares que combinen historia oral, análisis documental y trabajo de campo con perspectiva etnográfica.
- Fortalecer los vínculos intergeneracionales dentro de la comunidad educativa, favoreciendo el diálogo entre antiguos y actuales miembros del centro (docentes, exalumnos, personal no docente), mediante actividades como entrevistas, exposiciones, jornadas de memoria escolar o visitas guiadas al archivo institucional.
- Difundir los resultados del proyecto a través de una publicación accesible y de calidad, que permita compartir la experiencia con otras instituciones educativas y culturales, mostrando la utilidad pedagógica del patrimonio escolar como recurso activo en la educación contemporánea, que es el objeto que nos ocupa en el presente trabajo.
- Contribuir a la formación en valores cívicos y democráticos mediante el trabajo con el patrimonio educativo: el respeto por la diversidad cultural, la memoria histórica, la cooperación, el compromiso social y el sentido de pertenencia a una comunidad.
La publicación y difusión de este trabajo dentro de la comunidad escolar se justifica en la medida en que permite reconectar el presente educativo con su historia, fomentando un sentido de pertenencia, de respeto por la memoria institucional, y de apropiación crítica del espacio escolar como lugar patrimonial. Esta propuesta contribuye, además, a dinamizar el uso del archivo y el fondo histórico del instituto, aún en proyecto, abriéndolo al conjunto del alumnado y profesorado como fuente de investigación y creatividad.
Desde el punto de vista formativo y cívico, el proyecto aporta valores esenciales para la educación contemporánea: el respeto por la diversidad histórica, el cuidado del bien común, la responsabilidad hacia la memoria colectiva y la participación activa en la vida cultural de la institución. Se trata de formar no solo estudiantes informados, sino ciudadanos sensibles y comprometidos con la historia y el patrimonio que los rodea.
En resumen, esta iniciativa no pretende únicamente rescatar viejos mapas, sino construir con ellos un puente entre generaciones escolares, entre saberes del pasado y necesidades del presente. En palabras de Ruiz Berrio[2], el patrimonio educativo solo cobra pleno sentido cuando se convierte en recurso pedagógico vivo, capaz de transformar la experiencia escolar y de situar al alumno como protagonista de su propio aprendizaje en diálogo con la historia de su centro. Cuestión que resignifica su importancia, ahora que se acerca nuestra celebración centenaria fundacional, tal como comentamos más adelante en apartado dedicado a nuestra cartografía antigua que, consideramos de interés, debe ir precedida de una breve reseña sobre la importancia de la cartografía a lo largo de la Historia, para, antes de concluir, aportar una propuesta didáctica de trabajo sobre estos materiales.
