Materiales para la orientación metodológica para la educación de adultos
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Aprendizaje de investigación
Ana Mª Martínez Díaz
CONTENIDOS TEÓRICOS
El aprendizaje basado en la investigación es una estrategia educativa en la que los estudiantes se plantean preguntas y siguen métodos y prácticas similares a los de los científicos, con el fin de encontrar explicaciones de lo que sucede a su alrededor y construir conocimiento, con el asesoramiento del profesor.
Este tipo de aprendizaje aprovecha la experiencia propia del alumnado adulto, que al proponerle cuestiones o temas cercanos a su realidad para aprender a aprender, le sirve de motivación para el desarrollo del trabajo de investigación planteado. Y permite desarrollar las estrategias de enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación del método científico, para investigar desde casos reales de nuestro entorno, hasta fenómenos científicos o culturales, por lo que es aplicable a cualquier disciplina.
Algunas de las ventajas que puede desarrollar en los estudiantes que trabajan con estas estrategias son, entre otras, el que desarrolla la capacidad de innovar a través de la interdisciplinaridad y el pensamiento crítico, favoreciendo la objetividad y la tolerancia, así como la capacidad de investigar y aprender de forma autónoma. Mediante la investigación, el estudiante desarrolla habilidades que le permiten construir su conocimiento, convirtiéndose en una parte activa de su propio proceso de aprendizaje.
APLICACIÓN PRÁCTICA
En el aula el profesor debe tener en cuenta el diseño de la tarea, la composición del equipo y la información a dar a los alumnos: el tema a investigar, la metodología de trabajo y los roles de cada uno de los integrantes del equipo de trabajo.
Para implementar el trabajo basado en investigación en el aula, el profesor empezará mostrando ejemplos que ayuden a comprender cómo se lleva a cabo una investigación. Después se asigna a los alumnos una pregunta sencilla de investigación que les implique llevar a cabo una búsqueda de información en pequeña escala, decidir una metodología, reunir datos, redactar resultados, y elaborar conclusiones, siguiendo las fases del método científico.
El docente ejercerá el rol de mediador, asesor y guía, para motivar a los alumnos en la transformación de la información en conocimiento mediante el trabajo autónomo y en equipo, promoviendo en el aula habilidades personales e interpersonales.
Y este otro presenta un gran número de proyectos de investigación en los que involucrarse, para que los alumnos conozcan de primera mano la actividad científica: https://piiisa.es/proyectos/
EVALUACIÓN
En la evaluación del trabajo de investigación, el docente debe tener en consideración una serie de habilidades:
• Valorar la participación, interés e implicación del alumnado en la investigación y búsqueda de información.
• Reconocer la importancia del proceso y producto de la investigación.
• Tener en cuenta la exposición de la presentación y el debate de los resultados de los trabajos de investigación.
Para la evaluación del proceso que ha llevado en cada una de las fases y del producto final se pueden utilizar diferentes herramientas: diálogos en el aula, observación del profesor, evaluación por pares, autoevaluación, hojas de trabajo, presentaciones o rúbricas de acuerdo con los aprendizajes planteados, ya sea la capacidad del alumno para la aplicación de métodos de investigación, para acceder y utilizar fuentes de información, para desarrollar el pensamiento crítico, etc.
RECURSOS
Se dispone de un amplio abanico de recursos a utilizar, dependiendo del trabajo de investigación que vayamos a realizar:
Fuentes de información: Revistas, periódicos, estudios realizados acerca de temas de actualidad, recursos CSIC, red de bibliotecas, etc.
Investigación y recogida de datos:
• Blogger
• Excel
• Google Suite
• Podcast
Presentaciones:
• Genea-ly
• Powerpoint
• Wix
Exposición:
• Foros
• Google Meet
• Skype
• Yootube
• Zoom
Evaluación:
• Edpuzzle
• Google Forms
• Quizizz
• Socrative
PLANIFICACIÓN
Fase inicial y de organización:
En esta primera fase se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Poner ejemplos sencillos de cómo llevar a cabo una investigación, siguiendo los pasos del método científico, que sirvan de guion al alumnado.
• Formación de los equipos de trabajo y los roles de cada uno de ellos.
• Diseño de la actividad de investigación, fuentes, qué recursos utilizar, recogida de información, planteamientos y forma de presentación de las conclusiones.
Fase de investigación y experimentación:
Se realizará siguiendo los pasos del método científico, que son:
Planteamiento de la tarea: Entregamos al alumnado un guion con los pasos del método científico y con la pregunta concreta a investigar. Es importante que el profesor se asegure de que los alumnos han entendido el objeto y los pasos de la investigación.
Emisión de hipótesis: El alumnado discute y realiza propuesta de posibles respuestas, soluciones o hipótesis a la cuestión planteada.
Investigación: Se realiza la experiencia propuesta o se consultan fuentes de información, para realizar el proceso de recogida de datos o resultados.
Análisis: Se evalúan los datos o la información obtenida.
Conclusiones: Se comparan los resultados del análisis con las hipótesis planteadas y se extraen conclusiones.
Discusión: Se presentan los resultados del proceso y éstos se comunican a otros. Pudiendo dar lugar a nuevas preguntas de investigación.
Todo el proceso debe quedar recogido en un diario del equipo investigador.
Fase de evaluación
Se realizará la evaluación del proceso observando el desempeño del alumno:
• Participación en cada una de las fases de la investigación y en el trabajo en equipo.
• Acceso a la información necesaria de manera efectiva y eficiente, y su uso para validar o no las hipótesis y establecer conclusiones.
• Análisis de la información y sus fuentes de manera crítica.
• Exposición y debate de los resultados y conclusiones obtenidas.
Utilizando para evaluar, el diario del equipo investigador, la presentación y la rúbricas o cuestionarios para valorar diversos aspectos.
